『学びをつくる問いと対話のデザイン ――探究・研修・大人の学び』福島創太 著（学文社刊）
『学びをつくる問いと対話のデザイン ――探究・研修・大人の学び』福島創太 著（学文社刊）
■ 本の内容
格差、政治、環境問題、キャリア、人間関係、「正解のない問題」があふれる時代に、どんな学びを届けるべきか？延べ55万人、年間10万人以上の中高生が学ぶ探究学習、1000人以上の教育関係者（先生、管理職、指導主事等）、企業人が学んできた研修を開発、提供する筆者が、いま必要な学びとそのデザインの手法を示す。
「問い」と「対話」のデザインによって探究学習やワークショップ形式の研修を設計していくための実践書。
■ 著者
福島 創太（ふくしま・そうた）
1988年生まれ。株式会社教育と探求社 開発部マネージャー、一般社団法人ティーチャーズ・イニシアティブ 研修開発責任者。東京大学教育学研究科博士課程在籍（専攻は教育社会学）。
【目次】
まえがき 本書を手に取っていただいた方へ
序章 いまの時代に学びを届けるということ
第Ⅰ部 いま、どんな学びが必要なのか？
第１章 改めて、なぜいま学びの必要性が叫ばれるのか
学び大改革時代 / もう一つの変化 / 私たちに求められること
第２章 学びの場をデザインする前に 本書が扱う学びと理論的根拠
学び・教育に関する見取り図 / デザインと学び観・教育観のズレ / テーマとデザインの距離
/ 本書が扱う“学び” / 問いと対話による「学び観の更新」と「主体性の発露」
第Ⅱ部 学びの場をどのようにデザインするか？
第３章 三段階の問いと対話の構造
前提を整える / 三段階の問いと対話の連関構造 / 「活動」と「学び」の関係
/ どんな人に学びを届けるか ニーズをとらえる / どんな学びを届けたいか 意図を紡ぐ
コラム１ 学びの意図と評価
第４章 問いの力
問いの機能 / 何が問いの機能を作動させるのか？ / 問いのリストを考える三つの軸
/ 「ゆらぎ」を生み出す問いの三つの観点
コラム２ 学習ループと問い
第５章 対話の魅力
対話の機能 / 何が対話の機能を作動させのか？ / “聞く”ということ / “違う”ということ
/ 結論を出す必然性 / おわりに―設計者の意識、学び手の意識
コラム３ 問いと対話以外のデザインーグラウンドルールと環境のデザイン
第６章 問いと対話のデザイン
体験のデザイン / 対話・思考・感情のストーリー / 仮置きと磨き込み
/ 三つ目の問いと対話のデザイン / 三つ目の問いに向かう準備 / 認知的レディネスと集合知
/ 動機づけ的レディネス / 問いと問いの組み合わせの工夫 / 一つ目の問いと対話
/ 二つ目の問いと対話 / 考える手がかり / 問いの表現デザイン
/ 全体のバランスを踏まえたチューニング / 三段階の問いと対話の構造の使いどころ
コラム４“low floors” ／“wide walls” ／“high ceiling とerror&learn”
第７章 学びの場をどのように届けるか？
学びの場における役割 / 主体的学びが生む「隷属する主体性」と「忖度力育成」
/ オートロックのパノプティコン / 真に“私”として学べる場のために
/ 学び続ける人こそが学びを届けられる
あとがき
定価 2,310円（税込）
刊行日 2025年3月3日
